说课稿格式
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的说课稿格式，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿格式1一、说教材和学生
本节课是小学信息技术第二册第十课写字板中格式栏对文字的修饰。
在教材中安排了通过“美化通知这”样一种学习情境渗透对格式栏的使用，让学生对一些文字进行各种修饰。
我从学生的情况出发，认为有必要对教材内容进行重新组合。因为这节课的教授对象是二年级学生，他们在生活中还没有接触过通知的书写，和他们的生活经验和知识基础不符。而且教材中是提出一个任务，然后告诉学生怎么做，学生没有自己的实践探索体会。所以我重新设置了“为运动员加油，设计加油口号标语”的学习情境，对格式栏工具操作使用的教学设置了层层学生自主探索任务。
二、说主导线索
在这节课的教学设计中，形成了一条贯穿始终的主导线索，熟悉生活情景导入（为运动员加油）——学生比较差别体验（出示修饰过的加油口号）——差别新知识的认识体验（格式栏的认识）——新知识的操作体验（给加油打扮打扮）——操作评价（文字修饰要恰当）——生活应用体验（给标语修饰），这条线索主要是体现这样一种思想：学生在学习中一定要有自己的学习感悟和体会，从而才会感到学习的快乐。
三、说教学
在每个自主学习的任务设置设计中，我非常注意自主学习这个环节的实用性和可操作性，能不能使学生“跳一跳摘到果子”，过程的设计非常重要。在这节课中，每个任务中我都设计了这三个环节：设置疑问，设置提示，学生自主探索解决。疑问和提示的设置要有关联，并恰当，符合学生的认知能力，才能实现学生的真正自主，让任务具有可操作性，学生能体会自主学习的快乐，增强学习的信心和兴趣。
四、说评价
评价对于学生非常重要，不仅仅是老师的评价，其实我们更要关注的是学生的自我评价和学生之间的互相评价。对他人评价，让学生学会欣赏、学会倾听，同时他会形成一个比较评价，自己和他人的差别认识，无形中也是对自己知识掌握的一种加强和提升。自我评价，对自己的一种肯定，对自己的一种自我反省。这样的评价才会触及每个学生的心灵。所以我在课中设置了多种评价。
五、说操作与应用
在信息技术教学中，操作是容易被遗忘的，但是如果学生触及的操作在生活中得到了应用，并且正是他感兴趣的，遗忘的速度就会减慢。会操作，更要会应用。本节课是文字修饰——格式栏的使用，我强调了如何修饰才是恰当的，并通过为运动员加油这个学习情境，使学生能够体会到恰当的修饰很重要，而不仅仅是一种操作的掌握。
说课稿格式2尊敬的各位老师
你们好！
今天我说课的课题是《XX》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材
1、教材的地位与作用
《XX》是人教版教材必修一第二单元第一课内容。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。本课内容主要分为以下几个部分：XX本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，因此它在整个教材中起着承上启下的作用，是进一步学习的关键。
2、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，以及新课程标准的要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：
（1）知识与技能目标：（识记、了解、认识、分析、比较等）
（2）过程与方法目标：通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神
a、利用多媒体，提供视频、图片等材料，设置情境，激发学生兴趣；
b、阅读课本，提炼信息，培养学生“论从史出”的学科素养；
c、通过史料阅读、问题探究、历史比较等方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；
d、通过分组合作讨论、辩论等方法，培养学生协作能力。
（3）情感与价值观目标：（体会，感悟，理解，树立等）a体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；b感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；c体会人类文明的源远流长。
3、教学重点、难点
本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
（1）教学重点：
（2）教学难点：
二、说学情
高一学生在初中时已经对这一历史事件有了一定的了解。但由于初中阶段对于历史学科的学习，主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，因此对相关内容的印象比较模糊；再加上高一学生基础知识不牢固、历史思维能力有待于进一步提高等原因，这给本课教学带来了一定的困难。因此我应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。此外，高一学生思维活跃，参与性好，这也有助于教师运用多种教学方法展开教学。
三、说教法
鉴于对教材的掌握与分析，我会紧紧地围绕高中历史新课程标准，采取以下几个步骤进行教学：
（1）通过情境创设法展示相关历史图片与背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，积极主动地参与到教学活动当中，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的直观感；
（2）在学生自主学习的基础之上，对于本课的重要问题进行合作探究，落实重点，突破难点，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中，以达到学以致用的教学目的；
（3）教师自身也是非常重要的教学资源，我会以讲授法、谈话法为主，同时综合运用图表法、史料分析法、对比法、问题探究法等，以此培养学生运用历史唯物主义与辩证唯物主义发现问题、分析问题与解决问题的能力。
（4）教师精讲与学生多练相结合，在掌握教材基础之上实现知识的迁移与能力的提升。
四、说学法
根据新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导自主、合作与探究式学习。
（1）自主学习：在一定知识经验积累的基础上，引导学生结合教材自主学习，独立思考、自我探索与评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。
（2）合作学习：我将创造一个宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。
（3）探究学习：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识与技 ……此处隐藏12461个字……设。
(1)、在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。
(2)、学生自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。
(3)、归纳得出这些发声物体的共同点。
在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。
3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，验证假设。
(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。
(2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。
(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。
这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更通彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。
(三)、思考延伸
让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。并引导学生乐曲动听是由于声音有高低，让学生思考声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。
说课稿格式10一、说课稿的基本格式
说课稿标题的确定
一般为：《××××××》说课稿，《××××××》里面为学科课题。
标题下面应标明说课人的单位、姓名。
说课稿的内容安排
大致分成以下七个方面：
（一）说教材；（二）说学情；（三）说教学方法和教材处理；（四）说教学过程；（五）说课堂调控；（六）说板书设计；（七）说时间安排。
其具体要求如下：
（一）说教材（也叫教材分析）
1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？
2、说清楚教学内容的地位与作用。（两个方面：①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。）
3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标：
①知识与技能目标；
②过程与方法目标；
③情感态度价值观目标。
4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。 教学重点：一般为达到教学目标的主要教学内容。
教学难点：可以从下三个方面来考虑：①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。
关键点：为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。
（二）说学情（也叫学情分析）
主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。
（三）说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；
2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；
3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；
4、本节课的课型。
（四）说教学过程（也叫过程分析）
为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节：
1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；
2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；
3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；
4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有关）；
5、说清楚课后作业的布置及设计意图；
（五）说课堂调控
因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况：一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。
（六）说板书设计
1、画好板书小样
2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。
（七）说时间安排
说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。
说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。
二、说课中应注意的问题
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。
